二胎政策出臺，《民促法》實施以及消費升級的帶動，都在持續(xù)不斷地為幼教市場的發(fā)展注入活力，種種利好刺激了需求的高漲，也促進了幼教產業(yè)的繁榮。細數幼教行業(yè)十余年來的發(fā)展，政策無疑是最核心推手。
在幼兒英語學習領域，也隨之形成了不斷發(fā)展的態(tài)勢。依據最新高考改革方案，自2017年起，外語聽力一年兩考，分值為30分，取兩次成績的最高成績加上筆試成績一同構成外語科目成績，計入高考總分；2021年起，高考外語將增加口語考試，口語加聽力考試共計50分。未來還將實現(xiàn)全科一年兩考。因此，在學前教育階段幼兒語言學習的黃金期采用科學的、專業(yè)的、個性化的英語學習，將構建非常關鍵的學習基礎。幼兒英語在線教育發(fā)展的重要性也愈加凸顯。
（斑馬老師幼兒英語在線直播實況）
縱觀近兩年的英語在線直播教育市場，從一時間風起云涌，各路資本蜂擁而入，大家盲目跟風，到各種問題層出不窮，曇花一現(xiàn)，甚至有的瀕臨倒閉，有的已經銷聲匿跡。究其背后原因，皆因各機構對在線直播的教學形式與內容、教學對象的內部結構及互動體驗等方面的科學性、有效性、適用性及體驗感等都缺乏更為深入和精準的設計和定位所致。2017年“斑馬老師幼兒英語”的出現(xiàn)，在上述幾方面都提出了基于權威的科學內容以及良好的用戶體驗的全新的解決方案，精準地針對3至6歲幼兒，依據其學習語言學習特點，通過一對多在線直播教育，將諸多困局一一破解，成為了英語在線教學市場上的一股清流，開創(chuàng)了幼兒英語在線教育的消費升級時代。本文將其與現(xiàn)存英語在線教育產品進行了如下幾個方面的對比和梳理，希望對整個教育市場以及幼兒家庭有所啟示。
首先，教學模式的科學性和適齡性。
3-6歲幼兒的大腦發(fā)育情況和生理及心理的發(fā)育程度，導致其與6歲以上兒童在專注力、信息接受程度、學習能力和學習方法、對學習環(huán)境的快樂游戲互動體驗模式和互動同伴的社交需求等方面都截然不同。因此，對于3-6歲幼兒的英語學習，必須選擇適合的專屬設計內容。此外，眾所周知，英語作為母語，與英語作為外語的國家的幼兒，在學習內容和學習方法上也必將有所不同。
現(xiàn)有的線上一對一模式的幼兒英語在線教育，基本上沿用了針對6歲以上兒童及成人進行英語教育和培訓的你教我學、單向輸入的教學模式。因其不符合6歲以下低幼群體的學習特點，而很難向下進行延伸，原因是6歲以下幼兒的專注力有效時間短，情緒變化快，課堂難以把控，對課程設計和教師的把控能力要求極高。
“斑馬老師幼兒英語”用快樂學習的教學互動模式攻克了幼兒的線上直播教育難題。6人制的小班模式既改變了你教我學單向輸入、孩子缺乏興趣坐不住的問題，又科學地找到了一對多模式的黃金比例。同園同區(qū)同伴同玩的獨特形態(tài)，讓熟悉的伙伴同一時間做同一件事，更容易產生心理認同和情感共鳴，激發(fā)更多的興趣點，更容易產生以點帶面的波紋效應，達到小伙伴之間相互帶動和互相勉勵、共同進步的目的。
其次，是教學內容與形式的先進性和育樂性。
3至6歲是孩子學習英語的黃金敏感期，但由于這個年齡段的孩子沒有自律能力，情緒尚難以穩(wěn)定，進行在線直播教育難度大。所以，各英語教育品牌都主要面向6歲以上群體。這一現(xiàn)象產生的直接負面影響是，錯過語言發(fā)展敏感期的幼兒，日后無論再用哪種方式學英語，都不可能再達到事半功倍的效果了。
“斑馬老師幼兒英語”通過富有趣味且持續(xù)性的視聽沖擊力緊緊抓住低齡幼兒的注意力，同時由幼兒教育領域的資深外教充分把控對幼兒的引領和指導，沖破了幼兒情緒波動大、難以集中注意力順利完成課堂教學的種種難題；針對中國幼兒特點，緊扣兒童語言發(fā)展敏感期，順應幼兒探索欲強的特點，讓孩子邊玩邊學英語，在游戲中感知英語音節(jié)及韻律，不知不覺中迅速開口，并在快速提高的過程中切實掌握英語口語的實際運用，讓中國大批量的啞巴英語從此退出歷史舞臺，讓孩子的英語學習事半功倍。
再次，是標準化發(fā)音問題。
我們不得不承認的現(xiàn)實是，在目前的中國市場上，為了控制和降低課程成本，提高利潤，很多英語教育機構，無論線上還是線下，都會首選聘非英語母語國家的外教授課，這往往會導致孩子從接觸英語學習的關鍵時期就難以習得標準發(fā)音，而造成后期糾正困難重重。
“斑馬老師幼兒英語”為了保證所有兒童聽到地道純正的北美腔，所有外籍教師均為北美當地職業(yè)認證的幼兒英語教師。同時，為了讓兒童了解世界，開拓國際視野，還將外教的高等教育學歷背景，出生地域以及綜合文化素養(yǎng)等均作為嚴格的遴選標準，嚴格甄選，層層把關。
第四，線上外教約課難的問題。
目前的在線英語教學機構由于不固定時間、不固定老師、不固定學生，普遍存在約課難的問題。好不容易約上課，卻又不是熟悉的老師，使幼兒很難進入學習狀態(tài)。
“斑馬老師幼兒英語”采用固定時間、固定老師、固定同學的“三固模式”，最大化利用課時時間為學生提供熟悉的學習環(huán)境，學習伙伴，外教老師，使孩子們能夠快速進入良好的學習狀態(tài)，高效輸出。
第五，如何確保教學效果的問題。
“斑馬老師幼兒英語”的課堂設計基于3-6歲幼兒獨特的生理、心理發(fā)展需求和學習特點，所有的設計都“只為幼兒”。
首先，“三固模式”，即固定教師、固定時間、固定伙伴。固定教師有助于幼兒在學習過程中形成情感鏈接，幫助幼兒在滿足其學齡前階段學習中對情感鏈接的獨特需求下，獲得更好的學習效果。在固定時間完成快樂學習的探索之旅，可以潛移默化地幫助孩子培養(yǎng)良好的學習習慣。通過在排班時為孩子設定固定的班級同學，即“固定伙伴”，杜絕了隨意選課和隨意拼課給幼兒帶來陌生感而由此對學習效果產生不利影響的可能，為孩子創(chuàng)造了熟悉和親切的社交環(huán)境，使他們在愉悅和安全感豐盈的環(huán)境下專注于課堂互動。
其次，一位教師授課、學生人數不多于6人的1:6師生比例定位于幼兒期腦部發(fā)育及學習和社交心理需求，在確保每個孩子都能獲得充分關注的前提下，還科學地考慮到3-6歲幼兒專注力發(fā)展的特點，讓孩子的學習遠離了枯燥，而能夠在與同伴和教師的頻繁快樂互動中不知不覺地成功完成課程。由此，幼兒將不斷創(chuàng)造專注力奇跡，使學習效率覆蓋每一分鐘。
“斑馬老師幼兒英語”應時代而生，是中國幼兒英語在線教育產品的天之驕子。在采訪中，“斑馬老師幼兒英語”的研發(fā)團隊清晰地詮釋了他們的愿景，那就是要讓數百萬家庭和孩子受益，享受幸福教育和快樂學習；幫助更多的園所和幼師提升價值、升級園所教學質量，推動中國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，大步邁向國際化，最終讓幼兒受益，讓家庭受益，讓園所受益，讓社會受益。
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