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　　日前，在由長江商學院旗下創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺“長江創(chuàng)創(chuàng)”聯(lián)合“啟行教育”舉辦的「創(chuàng)業(yè)·家」教育思享日活動上，長江商學院副院長劉勁教授、啟行營地教育創(chuàng)始人趙蔚、中國人民大學副教授李健美等嘉賓與近百位來個各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者們及其家人共同探討如何在創(chuàng)業(yè)路上更好的兼顧家庭關(guān)系和子女教育等問題�！伴L江創(chuàng)創(chuàng)”希望通過這一活動了解創(chuàng)業(yè)者關(guān)心的家庭問題，以進一步關(guān)注、提升創(chuàng)業(yè)者與自我、家人、世界的關(guān)系。

　　為了解創(chuàng)業(yè)者關(guān)心的家庭問題，“長江創(chuàng)創(chuàng)”面向其近六百位創(chuàng)業(yè)學員展開問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，近半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者已為人父母，他們最關(guān)心的家庭問題中，和孩子有關(guān)的教育、成長等問題占比最多。創(chuàng)業(yè)者們最關(guān)心的前五問題中有四個均和孩子相關(guān)，分別是“如何給予家庭和孩子高質(zhì)量的陪伴?”、“如何科學地為孩子進行學業(yè)規(guī)劃?”、“如何與孩子溝通?/如何與孩子成為無話不談的朋友?”、“如何發(fā)現(xiàn)孩子的獨特性，挖掘孩子的潛力?”、“怎樣讓家庭成為事業(yè)的共享者?/如何讓家庭成員擁有共同的愿景?”。

　　針對創(chuàng)業(yè)者關(guān)心的孩子教育問題，在本次「創(chuàng)業(yè)·家」教育思享日活動上，不同領(lǐng)域的行業(yè)領(lǐng)袖們，有著獨到的見解。

　　家庭就像創(chuàng)業(yè)公司，孩子是不靠譜的CEO　　

　　長江商學院副院長、長江創(chuàng)創(chuàng)發(fā)起人劉勁教授

　　如何應對這個時代普遍性的子女教育焦慮?長江商學院副院長、長江創(chuàng)創(chuàng)發(fā)起人劉勁教授表示：“子女教育的核心，是一個提出愿景、戰(zhàn)略規(guī)劃、逐步實施的問題。家庭也是一個組織，如果將家庭比作創(chuàng)業(yè)公司，家長相當于董事長，孩子則是一個看似靠不住的、和董事長溝通不暢的CEO。家長需要在這個過程中清楚愿景并制定策略，同時還需要給孩子提供一定的資源。父母在和孩子溝通的過程中，時刻清楚孩子對他們的預期，尤其是資源投入的預期。”

　　將有效的時間專注放在孩子的身上，做有質(zhì)量的陪伴　　

　　啟行營地教育創(chuàng)始人趙蔚

　　針對創(chuàng)業(yè)者甚至普通工薪族面臨的沒有時間去陪伴孩子的問題，啟行營地教育創(chuàng)始人趙蔚表示，最重要的就是要處理好“陪伴時間”與“陪伴質(zhì)量”間的關(guān)系。要為陪伴的質(zhì)量提供基礎(chǔ)，首先就是就要和孩子之間建立情感賬戶。具體來說，就是無條件的愛、支持、傾聽、尊重，愛是萬千家庭長久穩(wěn)固的根基。其次就是有質(zhì)量的陪伴，父母不管有多忙，一定要拿出有效的時間專注放在孩子的身上，就是要放下手機、放下事務(wù)，在一段時間全身心地投入進去，孩子會非常懂得父母的用心。第三，就是一定要幫助孩子找到他的興趣。每個人的基因不同，但是一定有TA的優(yōu)勢象限。盡最大的努力幫助孩子找到他最喜歡、最擅長的領(lǐng)域，給他支持，千萬別拿他的短板天天說事兒，他付出了10倍、20倍的力量依舊建立不了自信。對小孩子而言，最重要的是自信。

　　掌握科學的學習方法比學習知識性的東西更重要

　　對教育而言，財富的作用不是決定性的。對教育和未來的焦慮不僅植根于家長心中，也更多地投射到被教育人即子女身上。長江商學院助理院長夏蓮表示，當代教育的一個困境，就是很多家庭給了孩子們很好的條件，他們在學習的過程當中也享受了各種各樣的資源，嘗試了很多可能性，但最終可能依然沒有建立一個完整的自我。家長焦慮的根源在于，不知道未來的社會需要什么樣的人才。夏蓮認為最重要的不是學那些知識性的東西，而是掌握一套科學的學習方法。第二，未來社會一定是高度個性化的，這就需要看到孩子身上有哪些獨特的東西，幫TA把長板培養(yǎng)出來，支持TA，給TA資源和途徑。最后，未來社會是共創(chuàng)、交融、跨界的。我們的年代，我們孩子的年代，可能一輩子要經(jīng)歷很多技術(shù)發(fā)展的階段，經(jīng)歷很多經(jīng)濟的變化，經(jīng)歷很多社會的大問題的出現(xiàn)。所以，很難用一個固定的定式來過這一生。家長要多花一點時間，有耐心地觀察自己的孩子，再去確認。從一個面慢慢收攏到幾件事情上面，再支持TA長期的發(fā)展。

　　教育的最終目的：塑造完整的人

　　在場的教育者和創(chuàng)業(yè)者，都分享了不同維度的觀察、思考和經(jīng)驗，但最根本的共識是一致的，教育最終的目的，是塑造完整的人。

　　劉勁教授說：雖然我們把家庭比作公司經(jīng)營，但教育并不是一板一眼的跟蹤管理、警覺及時地趨利避害。經(jīng)過溝通和陪伴的過程，家長要懂得接受大部分人都會從事普通的工作。最重要的是，要讓孩子的人生有追求，有好奇心，要建立讀書和學習的習慣，這樣TA才能成長為一個完整的人�！　�

　　趙蔚老師說：學齡前給愛、給安全感，小學給學習方法，初中樹立價值觀，帶著孩子一起去做有意義的事情，在不同的階段給到不同的支持。我們希望孩子們是‘頂天立地’的，既掌握高精尖的知識，又對現(xiàn)實世界的平淡、甚至困苦有切身的體悟。

　　夏蓮老師說：在這個時代，創(chuàng)業(yè)者父母能夠留給孩子最寶貴的財富，不是優(yōu)越的物質(zhì)條件，而是價值觀的傳承。

　　中國人民大學副教授李健美老師說：完整的人，意味著美善的心靈、健全的人格和完備的技能的統(tǒng)一。要塑造完整的人，學校教育和家庭教育缺一不可。學校教育相對更偏向于標準化、批量化的知識與技能的培養(yǎng);家庭則有更多的時間和空間進行品行與人格等更加基礎(chǔ)性、個性化的精準教化。如果說學校教育追求效率和效益的話，家庭教育更應體現(xiàn)重體驗、不功利的特點。

　　中科致知國際教育集團總校長張曄女士說：無論學校還是家庭，我們核心的使命，都是幫孩子發(fā)現(xiàn)自己的天賦，了解和遵從自己的興趣所在。這樣，我們就是在幫助孩子更容易地找到自己和這個世界以及社會的鏈接關(guān)系，這是一切學習的起點和內(nèi)驅(qū)力。否則我們做的再多，可能都沒有太大的價值。

　　國際教育媒體新學說創(chuàng)始人吳越說：親子關(guān)系，和我們做其他事情也很相似，如果能做到‘放開一點’，很多結(jié)果就自然而然形成了。我和孩子的親密關(guān)系，都是在玩兒中加強的。

　　K-EMS創(chuàng)始人、長江創(chuàng)創(chuàng)學員金昕說：教育的方法需要與時俱進，但教育的內(nèi)核歷久彌新。以前的孩子學習五筆輸入法，現(xiàn)在的孩子學習編程，技術(shù)的迭代變化令人眼花繚亂，不斷擴充的知識體量與不斷更新的技術(shù)手段為成長中的青少年提供了迅速發(fā)展的可能，而孩子也需要對知識和技術(shù)保持警惕，拒絕依賴，明確掌握方法和提升能力，才能適應層出不窮的新現(xiàn)象、面對新變化。

　　科學隊長CEO、長江創(chuàng)創(chuàng)學員紀中展說：我心中的理想教育，是讓孩子找到自己的興趣，不做第一就做唯一�！巴暾�”并非“同一”，不要將每一個孩子融入到模式化的發(fā)展路徑中，當今社會的機遇存在于差異化之中。一個完整的人，應當是TA所有過往經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成感性經(jīng)驗的綜合，孩子對世界的體驗，既是積累的，也是升華的;既是知識的，也是情感的。

　　關(guān)于長江商學院創(chuàng)創(chuàng)社區(qū)(公眾號：CKGSB_Chuang)：

　　長江商學院創(chuàng)創(chuàng)社區(qū)(簡稱“長江創(chuàng)創(chuàng)”)是長江商學院旗下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，通過專業(yè)、聚焦、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程和開放跨界的社群服務(wù)為創(chuàng)業(yè)者升級思維認知和管理框架，鏈接資本、產(chǎn)業(yè)、跨境資源，探索未來產(chǎn)業(yè)與商業(yè)發(fā)展邊界，共同塑造新商業(yè)價值。

　　自2015年成立以來，長江創(chuàng)創(chuàng)已累計開辦了13期創(chuàng)業(yè)營。截至2019年11月，長江創(chuàng)創(chuàng)學員總數(shù)595人，其中95%已完成A輪融資，有22家學員企業(yè)已成功上市，19家學員企業(yè)成長為獨角獸。

　　關(guān)于啟行營地教育(公眾號：ideas_camp)：

　　啟行營地教育成立11年，專注青少年素質(zhì)教育探索與實踐，百位海內(nèi)外教育專家導師團隊，累計服務(wù)10萬海內(nèi)外青少年。

　　擁有日間營、住宿營、學校營、周末營、PBL研學營、夏校、海外營、青少年公益項目孵化等校外教育服務(wù)項目，為4-18歲孩子提供體驗式、項目式、服務(wù)式的進階學習場景，拓展教育邊界，豐富教育內(nèi)容，成為學校與家庭教育的有益補充。