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深圳2019年10月29日 -- 2019年9月，薈同學(xué)校深圳校區(qū)正式開學(xué)，為首屆學(xué)生帶來了融合世界領(lǐng)先創(chuàng)新方法和頂尖課程體系的優(yōu)質(zhì)教育體驗(yàn)。直面國(guó)際學(xué)校課程體系中中文教育的痛點(diǎn)問題，日前，薈同學(xué)校用幾堂別開生面的中文課，向公眾呈現(xiàn)了“中西融合”式的全新教育場(chǎng)景。

在沉浸式中文課堂上 發(fā)現(xiàn)漢字之美

一直以來，中文教育在國(guó)際學(xué)校教育體系中一直是一大痛點(diǎn)。在全盤西式的教學(xué)環(huán)境中，孩子們對(duì)中文課的學(xué)習(xí)模式等同于“對(duì)外漢語”教學(xué)，會(huì)對(duì)中國(guó)本土文化的深刻理解產(chǎn)生一定影響。而在薈同學(xué)校的中文課上，老師們通過“中西融合”式的全新教育理念開展課堂和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們于啟發(fā)式互動(dòng)中更好更扎實(shí)地打好中文基礎(chǔ)、傳承中國(guó)文化，同時(shí)更大程度地激發(fā)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。

“大家想一想，形容人的成語和詞語，還可以用來形容其他事物嗎？比如說，我想形容一棵柳樹，可不可以用‘披頭散發(fā)’這個(gè)詞語，大家會(huì)有什么聯(lián)想呢？”

薈同學(xué)校：創(chuàng)新“中西融合”式教育理念 厚植學(xué)生跨文化思維素養(yǎng)

“老師，我覺得柳樹姑娘披頭散發(fā)，是因?yàn)樗�站在小河邊，剛洗完頭，正在用微風(fēng)吹干頭發(fā)呢�！� “老師，我覺得下雨的時(shí)候，就像天空在剪頭發(fā)，好多碎發(fā)掉落下來。而天黑的時(shí)候，就像是整個(gè)天空‘披頭散發(fā)’，黑頭發(fā)蓋住了天空的臉……”

在這堂以“身體”為主題的中文課上，浙江大學(xué)中文系畢業(yè)的顧老師帶著同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了許多和身體部位有關(guān)的新成語。孩子們爭(zhēng)先恐后地回答顧老師提出的問題，妙語連珠、出其不意的回答讓全班同學(xué)笑的前仰后合。

同樣充滿想象力的瞬間也發(fā)生在另一堂中文課上。層巒疊嶂的“山”，輕盈飄渺的云，彎腰垂臂的“人”，谷穗累累的“禾”……孩子們用拙樸可愛的簡(jiǎn)筆畫，讓簡(jiǎn)單的漢字變得生動(dòng)，也讓學(xué)習(xí)中文的過程變得充滿樂趣。

“在薈同，我們鼓勵(lì)孩子們自發(fā)尋找圖形、甲骨文和漢字之間的聯(lián)系，也希望通過這種方式加深孩子對(duì)漢字的理解，感受象形文字當(dāng)中蘊(yùn)含的古老智慧。”碩士畢業(yè)于中山大學(xué)漢語國(guó)際教育專業(yè)的一年級(jí)中文老師李亞楠說道。

文字對(duì)文明的延續(xù)有著重要意義，而中華文明之所以長(zhǎng)久不衰，離不開我們祖先偉大的發(fā)明 -- 漢字。在低齡階段，薈同的中文課程首要的目標(biāo)是讓孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，從而樹立民族自信，找到文化認(rèn)同感，而薈同的中文課程之所以能讓孩子沉醉其中，正是因?yàn)樗C同認(rèn)為，在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，鍛煉孩子們的思考能力和想象力，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，遠(yuǎn)比記憶現(xiàn)有的知識(shí)更重要。

吸收國(guó)際教育精髓 傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化

薈同學(xué)校的課程最大的亮點(diǎn)之一就在于中西融合，而義務(wù)教育階段的中文課便是這一理念的最佳詮釋。雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)按照中國(guó)教育部課綱要求設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也主要圍繞這部編本語文教材，但在教學(xué)實(shí)踐中則體現(xiàn)了對(duì)西方教育精髓的吸收和借鑒 -- 積極運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)等理念和方法來構(gòu)建課堂和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這一特點(diǎn)在嚴(yán)曉旭老師教授的中文寫作課課堂上得到了充分體現(xiàn)。在一節(jié)說明文寫作課堂上，畢業(yè)于華中師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的嚴(yán)曉旭老師將大部分時(shí)間交給學(xué)生，請(qǐng)他們根據(jù)一系列事先學(xué)習(xí)過的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為同學(xué)的作品打分。完成小組項(xiàng)目的過程中，學(xué)生們要學(xué)習(xí)如何有效分工，通力合作，搜集材料，制作海報(bào)等工作。

小組成員們?cè)谕瓿闪颂�陽系、機(jī)器人等一系列科技說明文后，還將作為成果面向全班進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，在促使學(xué)生主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的同時(shí)，也鍛煉了他們的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

薈同學(xué)校：創(chuàng)新“中西融合”式教育理念 厚植學(xué)生跨文化思維素養(yǎng)

“我們中文課程的目標(biāo)是讓學(xué)生既有扎實(shí)的語言根底，同時(shí)又對(duì)中國(guó)文學(xué)和中國(guó)文化有著深刻的理解和批判性思考，深切地?zé)釔壑袊?guó)文學(xué)，對(duì)中國(guó)文化有著正確的身份認(rèn)同。”薈同深圳校區(qū)創(chuàng)校教師、中文學(xué)科主任雷喬英博士在介紹中文課程時(shí)說道�！俺�課堂教學(xué)外，我們的中文教學(xué)還囊括課外社團(tuán)、城市文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)，中國(guó)文學(xué)與文化主題活動(dòng)等版塊，同時(shí)將中國(guó)歷史、地理和思想品德等相關(guān)知識(shí)自然地融入其中�！�

薈同學(xué)校：創(chuàng)新“中西融合”式教育理念 厚植學(xué)生跨文化思維素養(yǎng)

學(xué)習(xí)中文對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言可能有著不同的意義 -- 有的學(xué)生也許會(huì)成為浪漫的詩(shī)人，有的也許更熱愛小說和戲劇，還有的也許會(huì)通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐耐苿?dòng)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步。薈同認(rèn)為每個(gè)孩子都有獨(dú)特的閃光之處，但無論他們未來去向何方，薈同“中西融合”式的教育理念都將會(huì)幫助學(xué)生們看得更高，走得更遠(yuǎn)。