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學(xué)習(xí)中，學(xué)生們是否常常出現(xiàn)下列問題？

1、上課時(shí)認(rèn)真聽課，可是一堂課結(jié)束時(shí)，剛剛才學(xué)過的內(nèi)容就像沙子一樣從學(xué)生的大腦中滑過，上課明明聽懂了，下課卻什么也不會(huì)；

2、考試時(shí)經(jīng)常忘記一些非常重要的內(nèi)容，遇到的明明是以前做過的題型，可是在考場上怎么都做不出來；

3、考試時(shí)有好幾道會(huì)做的題目，可是根本沒有時(shí)間去做。

明明已經(jīng)很努力了，但成績還是原地踏步，難道真的是智商問題？

科學(xué)測(cè)試證明： 95%的人智商介乎70至130之標(biāo)準(zhǔn)范圍，只有2.5% 的人智商低過70。因此，智力絕不是成績的決定因素，關(guān)鍵還是在于學(xué)習(xí)方法。

“差生”差就差在學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)科、不同的知識(shí)類型也需要不同的學(xué)習(xí)方法，只要方法好，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠取得優(yōu)異成績。

但遺憾的是在中國的學(xué)校，幾乎沒有老師教過學(xué)生如何才能有效學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生只有靠自己辛苦摸索，低效學(xué)習(xí)，結(jié)果費(fèi)了很大的力氣，只吸收了需要掌握的知識(shí)的一點(diǎn)皮毛。

要造就一流人才，必須有超越常規(guī)的學(xué)法，對(duì)于所有的孩子而言，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是共有的，書本上的知識(shí)內(nèi)容是相同的。要實(shí)現(xiàn)超越，僅僅把握住這段時(shí)間和水準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須掌握科學(xué)、實(shí)用、高效的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能超越他人，走在前列。

龍文教育1對(duì)1個(gè)性化定制輔導(dǎo)，專注提升孩子的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思辨能力、解決問題的能力等。龍文教育在輔導(dǎo)中以獨(dú)創(chuàng)“八大學(xué)法”為理論基礎(chǔ)的科學(xué)培優(yōu)體系，將教授學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法視為重中之重，致力于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”！

龍文教育“八大學(xué)法”

① 預(yù)習(xí)，每次作業(yè)布置一道預(yù)習(xí)題，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。并且在輔導(dǎo)授課的同時(shí)展開復(fù)習(xí)指導(dǎo)；

② 放“電影”，在學(xué)習(xí)前的五分鐘，讓學(xué)生回顧在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生記憶力；

③ 三步一回頭，每講幾步就讓學(xué)生回顧一次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)同步進(jìn)行復(fù)習(xí)；

④ 把作業(yè)當(dāng)考試，布置作業(yè)的同時(shí)設(shè)置時(shí)間和分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生做完后進(jìn)行自我評(píng)分；

⑤ 收集錯(cuò)題，讓學(xué)生養(yǎng)成收集錯(cuò)題習(xí)慣，每一堂輔導(dǎo)課每一次考試都把錯(cuò)題匯集成冊(cè)；

⑥ 建立知識(shí)框架，每一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生回顧章節(jié)標(biāo)題，聯(lián)想并幫助學(xué)生建立知識(shí)框架并形成體系；

⑦ “出題式”復(fù)習(xí)，龍文教師在授課中，會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何通過課本的知識(shí)進(jìn)行出題，培養(yǎng)學(xué)生出題習(xí)慣和能力；

⑧ “出試卷”，在出題復(fù)習(xí)后，龍文教師還會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本的一個(gè)大章節(jié)進(jìn)行出試卷。

“出題式復(fù)習(xí)”，將復(fù)習(xí)與出題相融合

每次授課過程中，可以當(dāng)場打開書本教學(xué)生如何邊看書邊出題；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后，還會(huì)注重讓學(xué)生變式、類比、歸納以及出一小題，培養(yǎng)學(xué)生自身的出題能力；每次課后作業(yè)的布置中，讓學(xué)生根據(jù)輔導(dǎo)中所學(xué)知識(shí)自己出一道題。

這樣的學(xué)生自己出題的日常訓(xùn)練，時(shí)時(shí)刻刻貫穿在龍文教學(xué)體系之中，它不僅能讓學(xué)生逐步積累并建立起自己的專屬大腦題庫，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思維及能力。同時(shí)，通過出題式的復(fù)習(xí)，學(xué)生更能夠深刻體會(huì)到考試出題人的思路，站在更高的層面去解構(gòu)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)于重難點(diǎn)的脈絡(luò)把握更加清晰，達(dá)到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的探究、認(rèn)知、理解、思辨四大能力全面提升！

“出試卷”，更是能將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生擁有知識(shí)整合能力

學(xué)生在每學(xué)習(xí)一章內(nèi)容過后，單純的復(fù)習(xí)與回顧還不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，龍文教育認(rèn)為：學(xué)習(xí)方法要比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。讓學(xué)生們自己出試卷，不但能夠深化自己學(xué)到的知識(shí)，還能把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。

而且當(dāng)出題到達(dá)一定深度后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，出題不再是由知識(shí)結(jié)構(gòu)和解題方法組成，而是對(duì)思維能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，而思維能力的價(jià)值是遠(yuǎn)超過知識(shí)本身的。

學(xué)生在出題的過程中，自己同時(shí)也會(huì)參與到解題的過程，不僅是對(duì)自己所掌握知識(shí)的一種檢測(cè)，更是一次真實(shí)的模擬測(cè)驗(yàn)，是一次很好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。只有熟練的把自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，才能更好地出題與解題。