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很多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到英文閱讀在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的重要性，也意識(shí)到長(zhǎng)期閱讀會(huì)對(duì)孩子語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力有很大的幫助，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣也讓孩子一生受益。但是在生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)開(kāi)始抱怨：

為什么我們這么努力地為孩子營(yíng)造閱讀環(huán)境，買(mǎi)了那么多書(shū)，國(guó)外的、國(guó)內(nèi)的、鏤空的、布制的、立體的……甚至每天努力給孩子讀書(shū)，孩子還是不買(mǎi)賬？

嚴(yán)格按照分級(jí)閱讀書(shū)單來(lái)做，孩子還是對(duì)分級(jí)閱讀不感興趣，就連最基本的A級(jí)別也懶得翻開(kāi)。這么簡(jiǎn)單的書(shū)都沒(méi)興趣堅(jiān)持到讀完，我到底應(yīng)該給他讀些什么，才能吸引他？

給孩子設(shè)計(jì)的閱讀路線也是從繪本到橋梁書(shū)，可是孩子讀書(shū)“偏食”，只喜歡看簡(jiǎn)單的繪本，其他書(shū)根本不看，如何才好？

問(wèn)題出在哪里？孩子為什么不按照安排好的分級(jí)閱讀的路線走？

分級(jí)閱讀在美國(guó)已經(jīng)發(fā)展了幾十年，系統(tǒng)非常成熟，理念也是被教育界和家長(zhǎng)普遍認(rèn)可。在美國(guó)的學(xué)校，小學(xué)老師的英文課程教學(xué)都以分級(jí)閱讀為基本參考標(biāo)準(zhǔn)，很多美國(guó)家長(zhǎng)也會(huì)利用分級(jí)閱讀體系在家指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。

為什么這么成熟的學(xué)習(xí)體系，我們家孩子就是不認(rèn)可、不適應(yīng)？今天這篇文章希望能讓爸爸媽媽們放下焦慮，靜下心來(lái)按照這些步驟來(lái)對(duì)照一下自己有沒(méi)有走進(jìn)分級(jí)閱讀的誤區(qū)，排除誤區(qū)，讓孩子愛(ài)上閱讀一點(diǎn)也不難。

你會(huì)怎樣給孩子介紹一本新書(shū)？很多人的做法是說(shuō)：“來(lái)！寶貝，媽媽給你講一本新書(shū)好嗎？”這是我們慣用的溝通方式，但是這種方式，給了孩子50%的拒絕我們的可能性。

很多孩子在某一個(gè)時(shí)期特別愛(ài)說(shuō)不，不行，不要……從心理學(xué)上看，這其實(shí)是說(shuō)明孩子認(rèn)知發(fā)展到了新高度，他開(kāi)始意識(shí)到自己的能力，并且開(kāi)始測(cè)試和不斷使用這種能力。

很多時(shí)候，孩子說(shuō)“不”，僅僅是出于想要說(shuō)不的心理需求，與我們提供什么無(wú)關(guān)。所以，買(mǎi)了新書(shū)回家，更好的辦法是默默把書(shū)放在最容易被孩子看到的地方，等待他自己去發(fā)現(xiàn)。或干脆自己先在一旁津津有味地讀起來(lái)，孩子很可能會(huì)好奇地湊過(guò)來(lái)。

還有爸爸媽媽反饋，孩子總是反反復(fù)復(fù)要求講同一本書(shū)。其實(shí)這是非常正常的現(xiàn)象。孩子喜歡反復(fù)重讀同樣的故事，有的孩子喜歡反復(fù)看同樣的動(dòng)畫(huà)片，或者玩同樣的游戲，都很常見(jiàn)。

熟悉的東西，能讓孩子感到舒服，給孩子安全感，而且，在讀熟悉的繪本的過(guò)程中，因?yàn)楹⒆訉?duì)情節(jié)很了解，能預(yù)知每一次翻頁(yè)之后會(huì)發(fā)生什么事，能事先知道結(jié)局，這也是孩子獲得掌控感的渠道，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很重要的。

另外因?yàn)楹⒆拥睦斫饬φJ(rèn)知力是在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中的，所以，雖然我們大人覺(jué)得反復(fù)看一本書(shū)沒(méi)意思，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，很可能他每一次重讀，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲�？赡苁侵�前不理解的一個(gè)小情節(jié)現(xiàn)在理解了，可能是對(duì)畫(huà)面上的某個(gè)細(xì)節(jié)又有了新發(fā)現(xiàn)……

還有的孩子，可能對(duì)某些繪本傳遞的情緒，或者對(duì)繪本的角色有很深的認(rèn)同感，所以喜歡反復(fù)地讀。有時(shí)候反復(fù)讀一本書(shū)，并不是孩子的閱讀能力停滯不前，家長(zhǎng)不用過(guò)于擔(dān)心這點(diǎn)，可以利用上面的方法讓孩子接受新書(shū)，強(qiáng)行讓孩子去讀一本新書(shū)是會(huì)適得其反的。

定準(zhǔn)了級(jí)別、也有了一定的閱讀詞匯的積累，為什么孩子還是沒(méi)有長(zhǎng)性，堅(jiān)持不下去呢？其實(shí)閱讀并不一定是規(guī)規(guī)矩矩坐在桌子前拿著書(shū)這一種方式。閱讀的內(nèi)容可以是多元的，形式也可以是多元的，關(guān)鍵在于尊重孩子的天性，掌握住孩子的心理才能更好的把握閱讀節(jié)奏。

孩子的心性是什么？是玩。找一個(gè)周末，帶孩子去逛逛書(shū)店、圖書(shū)館，讓他自己挑一本書(shū)，或者哪怕是看一次電影，在孩子的字里行間你都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)，再把這個(gè)興趣慢慢培養(yǎng)，放大化。

在孩子讀書(shū)的時(shí)候，可以嘗試不同的閱讀游戲。比如在孩子讀完一本書(shū)后，我們可以放棄傳統(tǒng)的心得體會(huì)模式，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用不同形式將讀書(shū)筆記展現(xiàn)出來(lái)；和孩子一起畫(huà)一張色彩斑斕的思維導(dǎo)圖來(lái)整理書(shū)的邏輯，既把書(shū)中的內(nèi)容溫習(xí)了一遍又鍛煉了思維能力。最重要的是，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，就是要把閱讀變成同玩電腦、看電視一樣放松身心的娛樂(lè)方式，甚至加以融合。

愛(ài)玩是孩子的天性，以閱讀代替甚至剝奪孩子們的娛樂(lè)是不合理的。因此，要將閱讀和娛樂(lè)調(diào)整為一致而非對(duì)立的狀態(tài)，才會(huì)取得良好的效果。

許多優(yōu)秀的文學(xué)作品經(jīng)過(guò)改編變成了電影電視劇，如中國(guó)四大名著、《哈利•波特》、《木偶奇遇記》等，很多孩子都喜歡看，家長(zhǎng)們可以引導(dǎo)孩子看完這些影視作品后再去看原著，實(shí)踐證明，這一招很有效！

此外，還有一點(diǎn)特別重要，身教勝于言傳，父母要求孩子讀書(shū)，自己卻拿著手機(jī)放不下，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一件“不公平”的事。

讀書(shū)是輸入，表達(dá)是輸出，要在閱讀中分享、傾聽(tīng)、反饋，這才是真正親子閱讀的魅力。所以，每天抽出半個(gè)小時(shí)，為孩子讀一讀他喜歡的作品，或者讓孩子為你讀書(shū)，不但可以提升孩子的閱讀能力，還可以促進(jìn)親子關(guān)系，讓分級(jí)閱讀不再是孩子自己的事，讓孩子覺(jué)得閱讀不孤單，孩子自然就不會(huì)排斥了。

分級(jí)閱讀，不是一個(gè)抽象的概念，爸爸媽媽們首先要了解孩子為什么抵觸閱讀，找到了原因才能“對(duì)癥下藥”，千萬(wàn)不能想一昧的拔高就讓孩子讀超過(guò)其閱讀能力的書(shū)，也不要因?yàn)樽约航箲]就把這種焦慮轉(zhuǎn)接到孩子身上。

在發(fā)現(xiàn)孩子抵觸閱讀的時(shí)候，不妨按照文章中說(shuō)的幾點(diǎn)去對(duì)照檢查一下，走出閱讀的誤區(qū)，讓孩子愛(ài)上閱讀其實(shí)并不難！

讀伴兒分級(jí)閱讀 | 源于美國(guó)原版分級(jí)閱讀圖書(shū)，扎根中國(guó)市場(chǎng)，花費(fèi)4年時(shí)間潛心研發(fā)了符合中國(guó)小學(xué)生特色學(xué)情的整體閱讀解決方案。

從原版圖書(shū)到領(lǐng)讀課程到專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，從Learn to Read到Read to Learn，是專(zhuān)業(yè)的英文原版分級(jí)閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)。