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很多家長已經(jīng)開始認識到英文閱讀在孩子英語學(xué)習(xí)方面的重要性，也意識到長期閱讀會對孩子語言表達和寫作能力有很大的幫助，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣也讓孩子一生受益。但是在生活中，我們常常會聽到一些家長開始抱怨：

為什么我們這么努力地為孩子營造閱讀環(huán)境，買了那么多書，國外的、國內(nèi)的、鏤空的、布制的、立體的……甚至每天努力給孩子讀書，孩子還是不買賬？

嚴格按照分級閱讀書單來做，孩子還是對分級閱讀不感興趣，就連最基本的A級別也懶得翻開。這么簡單的書都沒興趣堅持到讀完，我到底應(yīng)該給他讀些什么，才能吸引他？

給孩子設(shè)計的閱讀路線也是從繪本到橋梁書，可是孩子讀書“偏食”，只喜歡看簡單的繪本，其他書根本不看，如何才好？

問題出在哪里？孩子為什么不按照安排好的分級閱讀的路線走？

分級閱讀在美國已經(jīng)發(fā)展了幾十年，系統(tǒng)非常成熟，理念也是被教育界和家長普遍認可。在美國的學(xué)校，小學(xué)老師的英文課程教學(xué)都以分級閱讀為基本參考標準，很多美國家長也會利用分級閱讀體系在家指導(dǎo)孩子進行閱讀。

為什么這么成熟的學(xué)習(xí)體系，我們家孩子就是不認可、不適應(yīng)？今天這篇文章希望能讓爸爸媽媽們放下焦慮，靜下心來按照這些步驟來對照一下自己有沒有走進分級閱讀的誤區(qū)，排除誤區(qū)，讓孩子愛上閱讀一點也不難。

你會怎樣給孩子介紹一本新書？很多人的做法是說：“來！寶貝，媽媽給你講一本新書好嗎？”這是我們慣用的溝通方式，但是這種方式，給了孩子50%的拒絕我們的可能性。

很多孩子在某一個時期特別愛說不，不行，不要……從心理學(xué)上看，這其實是說明孩子認知發(fā)展到了新高度，他開始意識到自己的能力，并且開始測試和不斷使用這種能力。

很多時候，孩子說“不”，僅僅是出于想要說不的心理需求，與我們提供什么無關(guān)。所以，買了新書回家，更好的辦法是默默把書放在最容易被孩子看到的地方，等待他自己去發(fā)現(xiàn)�；蚋纱嘧约合仍谝慌越蚪蛴形兜刈x起來，孩子很可能會好奇地湊過來。

還有爸爸媽媽反饋，孩子總是反反復(fù)復(fù)要求講同一本書。其實這是非常正常的現(xiàn)象。孩子喜歡反復(fù)重讀同樣的故事，有的孩子喜歡反復(fù)看同樣的動畫片，或者玩同樣的游戲，都很常見。

熟悉的東西，能讓孩子感到舒服，給孩子安全感，而且，在讀熟悉的繪本的過程中，因為孩子對情節(jié)很了解，能預(yù)知每一次翻頁之后會發(fā)生什么事，能事先知道結(jié)局，這也是孩子獲得掌控感的渠道，對孩子來說是很重要的。

另外因為孩子的理解力認知力是在不斷成長的過程中的，所以，雖然我們大人覺得反復(fù)看一本書沒意思，但是對孩子來說，很可能他每一次重讀，都會有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲�？赡苁侵�前不理解的一個小情節(jié)現(xiàn)在理解了，可能是對畫面上的某個細節(jié)又有了新發(fā)現(xiàn)……

還有的孩子，可能對某些繪本傳遞的情緒，或者對繪本的角色有很深的認同感，所以喜歡反復(fù)地讀。有時候反復(fù)讀一本書，并不是孩子的閱讀能力停滯不前，家長不用過于擔心這點，可以利用上面的方法讓孩子接受新書，強行讓孩子去讀一本新書是會適得其反的。

定準了級別、也有了一定的閱讀詞匯的積累，為什么孩子還是沒有長性，堅持不下去呢？其實閱讀并不一定是規(guī)規(guī)矩矩坐在桌子前拿著書這一種方式。閱讀的內(nèi)容可以是多元的，形式也可以是多元的，關(guān)鍵在于尊重孩子的天性，掌握住孩子的心理才能更好的把握閱讀節(jié)奏。

孩子的心性是什么？是玩。找一個周末，帶孩子去逛逛書店、圖書館，讓他自己挑一本書，或者哪怕是看一次電影，在孩子的字里行間你都會發(fā)現(xiàn)他的興趣點，再把這個興趣慢慢培養(yǎng)，放大化。

在孩子讀書的時候，可以嘗試不同的閱讀游戲。比如在孩子讀完一本書后，我們可以放棄傳統(tǒng)的心得體會模式，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，運用不同形式將讀書筆記展現(xiàn)出來；和孩子一起畫一張色彩斑斕的思維導(dǎo)圖來整理書的邏輯，既把書中的內(nèi)容溫習(xí)了一遍又鍛煉了思維能力。最重要的是，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，就是要把閱讀變成同玩電腦、看電視一樣放松身心的娛樂方式，甚至加以融合。

愛玩是孩子的天性，以閱讀代替甚至剝奪孩子們的娛樂是不合理的。因此，要將閱讀和娛樂調(diào)整為一致而非對立的狀態(tài)，才會取得良好的效果。

許多優(yōu)秀的文學(xué)作品經(jīng)過改編變成了電影電視劇，如中國四大名著、《哈利•波特》、《木偶奇遇記》等，很多孩子都喜歡看，家長們可以引導(dǎo)孩子看完這些影視作品后再去看原著，實踐證明，這一招很有效！

此外，還有一點特別重要，身教勝于言傳，父母要求孩子讀書，自己卻拿著手機放不下，對孩子來說也是一件“不公平”的事。

讀書是輸入，表達是輸出，要在閱讀中分享、傾聽、反饋，這才是真正親子閱讀的魅力。所以，每天抽出半個小時，為孩子讀一讀他喜歡的作品，或者讓孩子為你讀書，不但可以提升孩子的閱讀能力，還可以促進親子關(guān)系，讓分級閱讀不再是孩子自己的事，讓孩子覺得閱讀不孤單，孩子自然就不會排斥了。

分級閱讀，不是一個抽象的概念，爸爸媽媽們首先要了解孩子為什么抵觸閱讀，找到了原因才能“對癥下藥”，千萬不能想一昧的拔高就讓孩子讀超過其閱讀能力的書，也不要因為自己焦慮就把這種焦慮轉(zhuǎn)接到孩子身上。

在發(fā)現(xiàn)孩子抵觸閱讀的時候，不妨按照文章中說的幾點去對照檢查一下，走出閱讀的誤區(qū)，讓孩子愛上閱讀其實并不難！

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