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　　近期，專(zhuān)注于家庭通識(shí)教育啟蒙的品牌“先后學(xué)堂”上線(xiàn)了新一年的家庭英語(yǔ)進(jìn)階學(xué)習(xí)課程，適合5-12歲兒童。和啟蒙階段課程（適合0-8歲兒童）理念一致，新課依舊強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言是思維的載體”，以如何培養(yǎng)孩子的批判性思維為核心，用話(huà)題幫助孩子串聯(lián)世界，構(gòu)建三觀。同樣鼓勵(lì)家庭共同成長(zhǎng)，家長(zhǎng)先行提升思維，然后是孩子。

　　和眾多“外教1對(duì)1”、“0元小班課”等教培機(jī)構(gòu)不同，“先后學(xué)堂”指出：家庭教育在孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)，和整體思維構(gòu)建上有不可或缺的關(guān)鍵作用。同時(shí)鼓勵(lì)并教會(huì)家長(zhǎng)“用孩子能理解的大白話(huà)，講清楚復(fù)雜深刻的內(nèi)容或原理”、提倡“家長(zhǎng)需要提升信息檢索技能和思考力，才能更好的引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)”。

　　“先后學(xué)堂”創(chuàng)始人張薇薇，是兩個(gè)孩子的母親，同時(shí)也是美國(guó)國(guó)家地理學(xué)習(xí)出版社（NGL）的家庭啟蒙合作講師，曾受邀獨(dú)家錄制NGL關(guān)于“家庭如何用好英語(yǔ)原版教材”的線(xiàn)上直播。和NGL的理念相同，“先后學(xué)堂”秉承“將世界帶入家庭，讓生活與世界聯(lián)接”的出發(fā)點(diǎn)。在課程設(shè)置中，以不同主題切入，比如第一年主題從數(shù)感啟蒙開(kāi)始，把數(shù)學(xué)思維充分融入生活和親子互動(dòng)中，逐步引入關(guān)于動(dòng)物、交通、食物、運(yùn)動(dòng)、逆商等各類(lèi)話(huà)題，幫助家庭從實(shí)操和思維入手，由表及里，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，同步做好思維提升。

　　先后學(xué)堂創(chuàng)始人張薇薇受NGL邀請(qǐng)進(jìn)行線(xiàn)上直播

　　而第二年課程，適合有一定基礎(chǔ)的孩子和家庭，深入淺出，從地球和宇宙開(kāi)始，到大河文明、人文科技、藝術(shù)商業(yè)等，旨在帶領(lǐng)孩子看世界，同步進(jìn)行高質(zhì)量語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

　　整個(gè)教程由獨(dú)家主題句子，音頻講解，繪本/短文精讀，視頻等多種形式組成，也會(huì)設(shè)置部分家庭PBL（項(xiàng)目學(xué)習(xí)制）的環(huán)節(jié)，教會(huì)家長(zhǎng)在家也能和孩子進(jìn)行深層調(diào)研，繼而得出結(jié)論的，嚴(yán)謹(jǐn)而有創(chuàng)造力的科學(xué)研究方式。以此來(lái)增強(qiáng)孩子的全局觀，動(dòng)手實(shí)操性，培養(yǎng)孩子的批判性思維養(yǎng)成。

　　回歸：做好孩子英語(yǔ)啟蒙，教培班不是唯一最優(yōu)解

　　無(wú)論中英文，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，是在生活中有效溝通，在學(xué)習(xí)里自如運(yùn)用。想要快速幫孩子理解語(yǔ)義，語(yǔ)境和時(shí)長(zhǎng)必不可少。所以，僅靠英語(yǔ)教培班每周幾節(jié)外教課，每節(jié)課30分鐘－90分鐘不等的時(shí)長(zhǎng)，顯然并不能滿(mǎn)足讓孩子高效掌握一門(mén)語(yǔ)言的需求。這也讓家長(zhǎng)們處于一種進(jìn)退兩難的境地 -- 不報(bào)班，怕孩子英語(yǔ)落后于同齡孩子；繼續(xù)報(bào)班，卻又始終效率低下。

　　而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，張薇薇認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定是家庭先行，尤其是啟蒙階段，好的教培班起到的只是錦上添花的作用。家庭先行，指的是家長(zhǎng)打開(kāi)思路，以良好的親子關(guān)系和溝通為前提，通過(guò)包括日常閱讀、對(duì)話(huà)等方式在內(nèi)的有效親子互動(dòng)，來(lái)幫助孩子接受和愛(ài)上英語(yǔ)，在生活中以自然習(xí)得的方式，理解詞匯和句子，同步擴(kuò)展知識(shí)面，提升語(yǔ)言能力，最終達(dá)到有足夠自我驅(qū)動(dòng)力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而高質(zhì)量自如運(yùn)用雙語(yǔ)的目的。

　　張薇薇也強(qiáng)調(diào)，無(wú)需刻意突出生詞難詞和語(yǔ)言本身，而更需要注意的是親子溝通方式和所交流的內(nèi)容，學(xué)英文，也可以用傳統(tǒng)中文國(guó)學(xué)的方式結(jié)合，同理，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，也可以用英語(yǔ)的角度來(lái)思考。而她提出的這種方式，絕對(duì)不是翻譯，是更符合大家實(shí)際上手操作的通識(shí)教育。

　　這樣，就能在輕松的狀態(tài)下，為孩子營(yíng)造有高質(zhì)量話(huà)題的沉浸式環(huán)境。這顯然是教培班無(wú)法達(dá)到的。因此，家長(zhǎng)想僅僅通過(guò)教培班來(lái)解決孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并非明智之舉。

　　僅用一年，課程帶上萬(wàn)家庭實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)進(jìn)步

　　在接觸“先后學(xué)堂”的英語(yǔ)系列課程之前，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己英語(yǔ)底子差、發(fā)音不準(zhǔn)確，擔(dān)心自己和孩子說(shuō)英語(yǔ)會(huì)誤導(dǎo)孩子。但是跟了幾個(gè)月之后，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己不僅敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，連思維能力和知識(shí)面也得到了拓展，更是大大改善了親子關(guān)系，而孩子的進(jìn)步也大大超乎自己的想象。

　　家長(zhǎng)和孩子隨著課程共同進(jìn)步的家庭，在“先后學(xué)堂”上萬(wàn)個(gè)學(xué)員家庭中占據(jù)相當(dāng)一部分的比例。

　　“先后學(xué)堂”英語(yǔ)系列啟蒙課的底層教學(xué)邏輯是“英語(yǔ)+通識(shí)教育”，即通過(guò)英語(yǔ)來(lái)構(gòu)建學(xué)員人文、歷史、社會(huì)、自然、甚至中文等多學(xué)科的知識(shí)鋪墊，把多學(xué)科進(jìn)行通識(shí)串聯(lián)。在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，由家長(zhǎng)主導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)孩子，在親子溝通中幫孩子掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧，走出背單詞、摳語(yǔ)法的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)誤區(qū)。

　　課程更進(jìn)一步的目的是培養(yǎng)孩子的批判性思維，也就是大家平時(shí)說(shuō)的深度思考的能力。在當(dāng)下越來(lái)越復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)下，孩子在未來(lái)面臨的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈而殘酷，如何能在同齡人之中脫穎而出？如何能在大是大非面前做出正確的人生選擇？這些問(wèn)題的答案，其實(shí)都離不開(kāi)孩子的批判性思維。

　　在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的英語(yǔ)教育行業(yè)，各家機(jī)構(gòu)可能昨天還在拼師資力量，明天也許就開(kāi)始拼上了授課形式。接下來(lái)，人們無(wú)法判斷它們的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)口又會(huì)轉(zhuǎn)移到哪里，但唯一可以明確的是：不管是什么老師、什么授課形式，孩子和家長(zhǎng)都不該成為商家利益競(jìng)爭(zhēng)的試驗(yàn)品。

　　在日趨飽和的教培行業(yè)中，“英語(yǔ)+通識(shí)教育”是很少有人觸及的藍(lán)海。而先后學(xué)堂的目標(biāo)也不僅僅是英語(yǔ)，相關(guān)大語(yǔ)文，stem教學(xué)等課程，也在積極研發(fā)中。預(yù)計(jì)在明年初陸續(xù)面世。