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　　從人社部網(wǎng)站獲悉，近年來，山東堅持技工教育服務企業(yè)、服務經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的目標，大力推進工學一體化人才培養(yǎng)模式，突出“工作本位、崗位需求”改革核心，著力在校企合作、專業(yè)建設(shè)、競賽成果轉(zhuǎn)化、考核評價上下功夫，將技工教育打造成技能人才培養(yǎng)的主渠道。

　　一是以技工教育集團化辦學為突破點，探索工學一體化人才培養(yǎng)的“山東路徑”。為深化校企合作，山東將技工教育集團化辦學作為改革突破點，積極引導技師學院發(fā)揮龍頭帶動作用，聯(lián)合相關(guān)技工院校與各類企業(yè)開展集團化辦學合作。2019年，濟寧創(chuàng)新組建全省首家技工教育集團，通過創(chuàng)新政策體系、組織架構(gòu)、運作模式、推進機制等“四個創(chuàng)新”，依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)興企業(yè)，精準培育更加符合市場和企業(yè)需求的技能人才。企業(yè)通過直接參與辦學決策、企業(yè)專家直接參與集團教學、企業(yè)生產(chǎn)場景直接搬進課堂等“三個直接”，實現(xiàn)車間就是課堂，上課就是工作，培訓與就業(yè)無縫對接。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力明顯增強。目前山東已在淄博、棗莊、濰坊等地建立多個區(qū)域性技工教育集團(聯(lián)盟)，當?shù)攸h委政府也在政策、資金、稅收、項目等方面給予支持，不斷推動校企合作走深、走實。

　　二是以專業(yè)建設(shè)為切入點，推動工學一體化人才培養(yǎng)全面落地。將工學一體的理念貫穿專業(yè)建設(shè)的始終，通過政策、資金、項目引領(lǐng)改革方向，推動工學一體化人才培養(yǎng)落實落地。印發(fā)《關(guān)于擴大技工院校一體化課程教學改革試點工作的通知》等文件，推動全省46所技師學院的重點優(yōu)勢專業(yè)全部進行一體化課程改革。在實施國家級、省級高技能人才培訓基地、省級示范專業(yè)群、特色名校、優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)項目時，將工學一體化改革作為項目入選的重要評價指標�！笆�三五”期間，全省累計投入3.5億元，建設(shè)省級一體化教學改革示范專業(yè)(群)78個，技工教育特色名校、優(yōu)質(zhì)校27個，培養(yǎng)培訓3000名“一體化”中青年骨干教師。

　　三是以實現(xiàn)競賽成果轉(zhuǎn)化為著力點，引導工學一體化人才培養(yǎng)高標準定位。充分發(fā)揮競賽引領(lǐng)作用，組織近萬名技工院校骨干教師參加世界技能大賽、全國職業(yè)技能大賽各項目專題培訓，連續(xù)組織三屆全省技工院校教師職業(yè)能力大賽，全面倡導“工學一體”的教學理念，促進人才培養(yǎng)與世賽、國賽相銜接。建立“世界技能大賽山東省研究推廣中心”等機構(gòu)，將世賽國賽的先進理念、技術(shù)標準、操作規(guī)程轉(zhuǎn)化到專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、職業(yè)培訓等各方面，將競賽標準轉(zhuǎn)化為教學標準和規(guī)范，推動競賽與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有效提升技能人才培養(yǎng)標準的國際化、規(guī)范化、高端化。

　　四是以技能鑒定過程化考核為支撐點，創(chuàng)新工學一體化人才培養(yǎng)評價方式。以改革創(chuàng)新賦能一體化人才培養(yǎng)，創(chuàng)新提出課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與技能鑒定結(jié)合的過程化考核思路，先后在濰坊、煙臺等市開展試點。由試點院校選擇一體化教改專業(yè)，采取工作任務模塊化的教學方式，將技能鑒定貫穿整個教學過程，完成全部工作任務考核即可獲得相應的職業(yè)技能等級證書，改變過去一次性考試評價的方式。截至目前，已有上萬名學生完成過程化考核評價。推動技能人才自主評價企業(yè)為合作院校學生進行技能鑒定，將企業(yè)評價標準引入教學過程，人才評價結(jié)果和培養(yǎng)質(zhì)量得到行業(yè)企業(yè)廣泛認可。來源：山東省人社廳