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　　2016年4月15日，由教育部科技發(fā)展中心主辦、安博教育集團(tuán)承辦的“應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)暨互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)校長(zhǎng)論壇”在北京會(huì)議中心隆重舉行，來(lái)自全國(guó)22個(gè)省、市、自治區(qū)二百多位高校領(lǐng)導(dǎo)參加了此次論壇。下面是根據(jù)論壇速記整理的教育部軟件工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、示范性軟件學(xué)院聯(lián)盟理事長(zhǎng)、北京交通大學(xué)軟件學(xué)院院長(zhǎng)盧葦教授報(bào)告觀點(diǎn)節(jié)選。

　　國(guó)家示范性軟件學(xué)院的發(fā)起人實(shí)際是黃勁博士，因?yàn)辄S勁博士在國(guó)內(nèi)一直在提倡人才培養(yǎng)模式的改革，如何為中國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，她提出了軟件學(xué)院的思想，她創(chuàng)辦了第一個(gè)中國(guó)軟件學(xué)院，后來(lái)按照她的思想，教育部把建設(shè)軟件學(xué)院的理念推廣到了全國(guó)的高校，先后是37所國(guó)家示范性軟件學(xué)院。

　　人才培養(yǎng)模式主要是三個(gè)方面，第一個(gè)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是什么，第二就是你的們才培養(yǎng)措施是什么，第三個(gè)就是你的師資隊(duì)伍的建設(shè)。大家看到這三個(gè)要素的不同，就決定了不同學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。所以我認(rèn)為全國(guó)的幾千所高校我們不可能有同一個(gè)人才的培養(yǎng)模式，因?yàn)槲覀兠總�(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，質(zhì)量保證措施、教學(xué)方法不一樣，師資隊(duì)伍建設(shè)的原則也不一樣，所以不同的學(xué)校具有不同的人才培養(yǎng)模式，不同的人才培養(yǎng)模式也決定了你培養(yǎng)不同的學(xué)生，所以我認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)的改革轉(zhuǎn)型主要是人才培養(yǎng)模式的改革，我們?nèi)绾螛?gòu)建一個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，這是我們?cè)诮☉?yīng)用型大學(xué)重要的內(nèi)容。

　　北交大軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)模式第一個(gè)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)，你培養(yǎng)什么樣的人，我們學(xué)院成立的時(shí)候就一直在思考探索，我們到底培養(yǎng)什么人?我們和軟件企業(yè)包括和安博一起探討，黃勁是我們軟件教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專家，她幫我們定位軟件公司需要什么樣的人，我們定位的是精英型國(guó)際軟件工程師，她幫我們定義了六種角色崗位的人才，就是我們軟件企業(yè)最需要的人，也是引領(lǐng)一個(gè)軟件企業(yè)能否走向國(guó)際化的重要崗位，所以軟件需求分析師、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)師、軟件項(xiàng)目經(jīng)理、軟件產(chǎn)品經(jīng)理、以及軟件技術(shù)負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)的工程師，這幾種角色的人就是我們學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)，所以我們的目標(biāo)非常清晰、明確。

　　我們培養(yǎng)的是軟件工程師的六種能力，是軟件企業(yè)認(rèn)為這種角色人應(yīng)該具有的能力，第一個(gè)就是主動(dòng)終身學(xué)習(xí)的能力，我們也叫自學(xué)能力，因?yàn)檐浖�企業(yè)的技術(shù)發(fā)展變化非�？�，你現(xiàn)在學(xué)的畢業(yè)以后可能就淘汰了，如何讓學(xué)生能夠掌握自我學(xué)習(xí)的能力，所以這是我們第一個(gè)要培養(yǎng)的。第二個(gè)就是要培養(yǎng)我們的跨文化交流表達(dá)能力，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)國(guó)際化的軟件公司，我們培養(yǎng)學(xué)生如何能和國(guó)外的工程師能夠如何進(jìn)行溝通交流，所以第二個(gè)是跨文化的交流表達(dá)能力。第三個(gè)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織能力，因?yàn)樵谲浖�企業(yè)里面軟件開(kāi)發(fā)都是團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)的，如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的能力，這是我們重點(diǎn)要考慮的。第四個(gè)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第五個(gè)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第六個(gè)是國(guó)際化環(huán)境下的適應(yīng)能力，我們重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，也就是我們未來(lái)的就業(yè)崗位，這是能力的定位。

　　我覺(jué)得應(yīng)用型大學(xué)我們?nèi)绾胃母锶瞬排囵B(yǎng)模式的建設(shè)目標(biāo)，也就是知識(shí)傳授的同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以現(xiàn)在大家都看到這么一句話，育人為本，能力為重，能力的培養(yǎng)就是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方法的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，我們所有的專業(yè)課程，包括基礎(chǔ)課全部壓縮成32個(gè)學(xué)時(shí)，從課程設(shè)置上就去改，32個(gè)學(xué)時(shí)精講多練，所以老師講的內(nèi)容和考試的內(nèi)容不是在一起，所以我們通過(guò)線上的慕課培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，把學(xué)生分成小組，大家以團(tuán)隊(duì)的形式一起學(xué)習(xí)做項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，我們沒(méi)有開(kāi)卷考試也沒(méi)有閉卷考試，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，都是答辯試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方式，你不能用一種標(biāo)準(zhǔn)的方式解決一個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握不是靠把知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)，而是考察你怎么用所學(xué)的知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們所有的老師布置的課后的聯(lián)系都是項(xiàng)目，所以這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　我們的學(xué)生在學(xué)校上學(xué)期間，只要一進(jìn)校門(mén)開(kāi)始就是一邊上課一邊做項(xiàng)目，做課程實(shí)訓(xùn)，所以我們學(xué)生體現(xiàn)的是邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)訓(xùn)，再學(xué)習(xí)，再實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期結(jié)束以后，還要做一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還要做一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，把這學(xué)期所學(xué)的知識(shí)如何解決一個(gè)真實(shí)的企業(yè)問(wèn)題，所以這種邊學(xué)習(xí)邊實(shí)訓(xùn)，在學(xué)習(xí)再實(shí)訓(xùn)的方式整個(gè)體現(xiàn)了我們基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。所以我們頭三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年把學(xué)生送到企業(yè)，在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中引導(dǎo)實(shí)習(xí)，也就是通過(guò)企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目還是完全學(xué)習(xí)，所以四年大家看到了，三年學(xué)校的項(xiàng)目，最后一年企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，這種四年項(xiàng)目不斷線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以我們的課堂教學(xué)、課程學(xué)習(xí)是在企業(yè)的工程實(shí)踐環(huán)境中完成的。