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　　安博教育集團(tuán)副總裁、研究院院長(zhǎng)、清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)博士，主持編寫(xiě)多部計(jì)算機(jī)軟件專著，著有博文《淺論高等教育的內(nèi)涵式增長(zhǎng)》、《重在關(guān)注解決之道》、《教育資源的均衡化與中國(guó)式奧數(shù)的治理》等深度剖析中國(guó)教育的發(fā)展及面臨的問(wèn)題，對(duì)教育行業(yè)見(jiàn)解深刻獨(dú)到。

　　思科總裁約翰·錢伯斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“是什么決定我們的未來(lái)?答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育!作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻改變一個(gè)民族的歷史與命運(yùn)，改變國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力�！�

　　近年來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊為代表的信息技術(shù)又有了新的發(fā)展。而近期的教育技術(shù)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):

　　1.云教育服務(wù)。以往的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和軟件系統(tǒng)都被理念和技術(shù)更加先進(jìn)的云計(jì)算平臺(tái)所代替。云計(jì)算背景下的軟件服務(wù)化和應(yīng)用服務(wù)化的趨勢(shì)將能夠克服傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的不足，為學(xué)習(xí)者提供靈活性更高、交互性更強(qiáng)、時(shí)空限制更少和資源更加豐富的教育服務(wù)。服務(wù)于全國(guó)1400萬(wàn)教師和在校師范生的“全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟教師教育公共服務(wù)平臺(tái)”，就是一個(gè)新一代的云教育服務(wù)的平臺(tái)。

　　2.智能化系統(tǒng)。智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)將幫助教師追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、從而為學(xué)生提供適合其特點(diǎn)的教育服務(wù)。

　　3.移動(dòng)學(xué)習(xí)。各種智能終端設(shè)備(如平板電腦、智能手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理PDA等)的普及，使得學(xué)習(xí)者可通過(guò)移動(dòng)終端、操作系統(tǒng)和瀏覽器登錄云教育平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展個(gè)性化的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)。而移動(dòng)終端設(shè)備與GPS、社區(qū)、信息安全和不良信息屏蔽等技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步拓展了相關(guān)的教育服務(wù)。

　　4.學(xué)習(xí)的社會(huì)化。大量公開(kāi)課的出現(xiàn)，以及在各種社區(qū)的交互式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以控制時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，形成了一種以學(xué)習(xí)者為中心的主動(dòng)、開(kāi)放、交互的學(xué)習(xí)方式。在web2.0的時(shí)代，每個(gè)人都隨時(shí)有機(jī)會(huì)向其他人學(xué)習(xí)自己需要的東西。各種社會(huì)媒體(Social　media)的海量資源為學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇。

　　新的形勢(shì)下，我們教育工作者需要根據(jù)教育信息化的新特點(diǎn)，進(jìn)一步研究和探討新的教學(xué)模式、增強(qiáng)智能化系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析的作用，為學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

　　(一)創(chuàng)新和改革教學(xué)模式

　　前些年，各種網(wǎng)校層出不窮。從大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院到中學(xué)的網(wǎng)校都為遠(yuǎn)程的教學(xué)和資源的共享提供了平臺(tái)。但是，僅僅有網(wǎng)校是不夠的。

　　教育信息化，并不是簡(jiǎn)單地把異地的教室授課放到網(wǎng)上。也不是說(shuō)，硬件設(shè)備好了，學(xué)生全用電子書(shū)包和智能終端了就代表信息化了。在新的技術(shù)背景和硬件環(huán)境下，必須有教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，包括課堂上使用電子書(shū)包和虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)流程、利用設(shè)備和系統(tǒng)分組討論和評(píng)講、學(xué)習(xí)中活動(dòng)設(shè)計(jì)以及課堂中學(xué)習(xí)的心理和學(xué)習(xí)模式等等。目前，在課堂教學(xué)中使用平板電腦的案例時(shí)有報(bào)道，但是，令人信服的研究和大規(guī)模應(yīng)用尚未出現(xiàn)。另外，還需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，幫助教師適應(yīng)新的改變，嘗試創(chuàng)新移動(dòng)終端環(huán)境下的教學(xué)法研究。應(yīng)該做深入的教育模式和教學(xué)方法的研究，而不只是著眼于硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)本身�？傊�，如果沒(méi)有一整套合適的教學(xué)研究和設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的這一把好槍就只是一個(gè)燒火棍。

　　(二)用創(chuàng)新的信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化教育

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)、計(jì)算、分析能力是信息技術(shù)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)搜索以及建立在此基礎(chǔ)上的學(xué)生學(xué)習(xí)模型和能力分析與預(yù)測(cè)，將幫助智能化系統(tǒng)記錄和追蹤每個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)歷史，分析學(xué)生的性格特質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為教師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化教育提供科學(xué)依據(jù)，使其可以有針對(duì)性地為學(xué)生配置適合的教育資源和服務(wù)。

　　在傳統(tǒng)教育中，因?yàn)槭艿綍r(shí)空的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上是被動(dòng)的和批量化處理的，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在教育中難以得到體現(xiàn)。無(wú)論多么聰明的老師也無(wú)法記住班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和記憶曲線。但是，計(jì)算機(jī)和智能化系統(tǒng)可以做到這一點(diǎn)。借助信息技術(shù)，使得針對(duì)于每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的分析、規(guī)劃、安排和預(yù)測(cè)成為可能。

　　(三)線下與線上相結(jié)合

　　美國(guó)教育部2009年的研究報(bào)告指出:“整合了在線和線下的混合式學(xué)習(xí)方式比單純的線下學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)有巨大的優(yōu)越性，其對(duì)學(xué)習(xí)效率的對(duì)比提升高達(dá)35%�！�

　　線上線下混合式學(xué)習(xí)，不單使傳統(tǒng)教育獲得了全新的成長(zhǎng)契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)教育也更加靈活，在我國(guó)，這種學(xué)習(xí)方法也受到了更加廣泛的接受和認(rèn)可。結(jié)合線上和線下各自的優(yōu)勢(shì)為教育服務(wù)，將是未來(lái)發(fā)展的一個(gè)方向。