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　　安博教育集團副總裁、研究院院長、清華大學計算機專業(yè)博士，主持編寫多部計算機軟件專著，著有博文《淺論高等教育的內(nèi)涵式增長》、《重在關注解決之道》、《教育資源的均衡化與中國式奧數(shù)的治理》等深度剖析中國教育的發(fā)展及面臨的問題，對教育行業(yè)見解深刻獨到。

　　思科總裁約翰·錢伯斯曾經(jīng)說過:“是什么決定我們的未來?答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育!作為推動社會經(jīng)濟文化發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻改變一個民族的歷史與命運，改變國家、企業(yè)和個人在未來時代的競爭力�！�

　　近年來，以互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊為代表的信息技術(shù)又有了新的發(fā)展。而近期的教育技術(shù)呈現(xiàn)出以下特點:

　　1.云教育服務。以往的網(wǎng)絡教育平臺和軟件系統(tǒng)都被理念和技術(shù)更加先進的云計算平臺所代替。云計算背景下的軟件服務化和應用服務化的趨勢將能夠克服傳統(tǒng)網(wǎng)絡教育平臺的不足，為學習者提供靈活性更高、交互性更強、時空限制更少和資源更加豐富的教育服務。服務于全國1400萬教師和在校師范生的“全國教師網(wǎng)絡聯(lián)盟教師教育公共服務平臺”，就是一個新一代的云教育服務的平臺。

　　2.智能化系統(tǒng)。智能化學習系統(tǒng)將幫助教師追蹤學生學習歷史、分析學生的學習特點、從而為學生提供適合其特點的教育服務。

　　3.移動學習。各種智能終端設備(如平板電腦、智能手機、個人數(shù)字助理PDA等)的普及，使得學習者可通過移動終端、操作系統(tǒng)和瀏覽器登錄云教育平臺，隨時隨地進入學習環(huán)境，開展個性化的自主移動學習。而移動終端設備與GPS、社區(qū)、信息安全和不良信息屏蔽等技術(shù)的有機結(jié)合，進一步拓展了相關的教育服務。

　　4.學習的社會化。大量公開課的出現(xiàn)，以及在各種社區(qū)的交互式學習，學習者可以控制時間、地點和進度，形成了一種以學習者為中心的主動、開放、交互的學習方式。在web2.0的時代，每個人都隨時有機會向其他人學習自己需要的東西。各種社會媒體(Social　media)的海量資源為學習者提供了更多的選擇。

　　新的形勢下，我們教育工作者需要根據(jù)教育信息化的新特點，進一步研究和探討新的教學模式、增強智能化系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析的作用，為學習者提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

　　(一)創(chuàng)新和改革教學模式

　　前些年，各種網(wǎng)校層出不窮。從大學的網(wǎng)絡學院到中學的網(wǎng)校都為遠程的教學和資源的共享提供了平臺。但是，僅僅有網(wǎng)校是不夠的。

　　教育信息化，并不是簡單地把異地的教室授課放到網(wǎng)上。也不是說，硬件設備好了，學生全用電子書包和智能終端了就代表信息化了。在新的技術(shù)背景和硬件環(huán)境下，必須有教學模式的改革和創(chuàng)新，包括課堂上使用電子書包和虛擬實驗室進行教學流程、利用設備和系統(tǒng)分組討論和評講、學習中活動設計以及課堂中學習的心理和學習模式等等。目前，在課堂教學中使用平板電腦的案例時有報道，但是，令人信服的研究和大規(guī)模應用尚未出現(xiàn)。另外，還需要加強教師培訓，幫助教師適應新的改變，嘗試創(chuàng)新移動終端環(huán)境下的教學法研究。應該做深入的教育模式和教學方法的研究，而不只是著眼于硬件設備和軟件系統(tǒng)本身�？傊�，如果沒有一整套合適的教學研究和設計，信息技術(shù)的這一把好槍就只是一個燒火棍。

　　(二)用創(chuàng)新的信息技術(shù)促進學生的個性化教育

　　大數(shù)據(jù)時代計算機的存儲、計算、分析能力是信息技術(shù)賴以發(fā)展的基礎和核心。數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)搜索以及建立在此基礎上的學生學習模型和能力分析與預測，將幫助智能化系統(tǒng)記錄和追蹤每個個體學習者的學習歷史，分析學生的性格特質(zhì)和學習特點，為教師對于學生個性化教育提供科學依據(jù)，使其可以有針對性地為學生配置適合的教育資源和服務。

　　在傳統(tǒng)教育中，因為受到時空的限制，學生的學習在很大程度上是被動的和批量化處理的，學生的個性化發(fā)展在教育中難以得到體現(xiàn)。無論多么聰明的老師也無法記住班里每個學生的學習難點、學習進度、學習特點和記憶曲線。但是，計算機和智能化系統(tǒng)可以做到這一點。借助信息技術(shù)，使得針對于每個學生特點的分析、規(guī)劃、安排和預測成為可能。

　　(三)線下與線上相結(jié)合

　　美國教育部2009年的研究報告指出:“整合了在線和線下的混合式學習方式比單純的線下學習或在線學習有巨大的優(yōu)越性，其對學習效率的對比提升高達35%�！�

　　線上線下混合式學習，不單使傳統(tǒng)教育獲得了全新的成長契機，網(wǎng)絡教育也更加靈活，在我國，這種學習方法也受到了更加廣泛的接受和認可。結(jié)合線上和線下各自的優(yōu)勢為教育服務，將是未來發(fā)展的一個方向。