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　　9歲的何書(shū)炅喜歡在英語(yǔ)素材中探索自然和宇宙知識(shí)，喜歡軍事科普文章的閱讀;10歲的張馨予，將英語(yǔ)閱讀內(nèi)化為自己的一種生活方式，能夠自由的閱讀《圣經(jīng)》《哈利波特》等英文原版書(shū);12歲的許廣萱是個(gè)安靜的女孩子，但她興趣廣泛，樂(lè)于借助自由閱讀的英語(yǔ)能力拓展自己的興趣邊界……

　　在剛剛結(jié)束的首屆iEnglish英語(yǔ)風(fēng)采秀總決選中，他們通過(guò)中國(guó)教育電視臺(tái)向觀眾傳達(dá)了當(dāng)代少年的風(fēng)采：雙語(yǔ)流利、自信樂(lè)觀、興趣廣泛。另一個(gè)共同點(diǎn)，他們英語(yǔ)自由閱讀能力的獲得，與連續(xù)1000天、每天30分鐘的iEnglish不間斷閱讀密不可分。

　　閱讀或者泛讀在第二語(yǔ)言習(xí)得方面的積極作用已得到學(xué)者的研究證實(shí)。我國(guó)著名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家王薔指出，“在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面，英語(yǔ)分級(jí)讀物有其獨(dú)到之處”。

　　分級(jí)閱讀在西方國(guó)家少年兒童英語(yǔ)母語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)作為二語(yǔ)閱讀領(lǐng)域十分盛行，已經(jīng)形成了較為成熟的多種分級(jí)閱讀體系。但無(wú)論哪種分級(jí)閱讀體系，其核心本質(zhì)是為讀者找到合適的讀物進(jìn)行閱讀，這包含兩項(xiàng)基本內(nèi)容，一是對(duì)閱讀者閱讀能力的評(píng)估，二是符合不同閱讀級(jí)別的推薦讀物。

　　由于英語(yǔ)教育開(kāi)展歷史以及語(yǔ)言環(huán)境和家庭教育氛圍的關(guān)系，在中國(guó)家庭中開(kāi)展英語(yǔ)閱讀或者是為孩子搭建一個(gè)適合英語(yǔ)閱讀的環(huán)境面臨著諸多障礙。在托普朗寧CEO，iEnglish創(chuàng)始人趙亞松看來(lái)，這些障礙至少體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是缺乏海量英文書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)途徑;二是原版書(shū)籍費(fèi)用昂貴，很多家庭缺乏足夠的資金;三是缺乏選書(shū)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法保證書(shū)籍難度系數(shù);四是缺乏陪讀的能力，無(wú)法為孩子適時(shí)匹配難度事宜的讀物。

　　正如何書(shū)炅、張馨予、許廣萱一樣，當(dāng)前數(shù)十萬(wàn)家庭正通過(guò)iEnglish及其開(kāi)創(chuàng)的“母語(yǔ)式學(xué)習(xí)解決方案”為孩子解決這一難題。據(jù)托普朗寧相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，iEnglish全稱(chēng)iEnglish類(lèi)母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，其通過(guò)內(nèi)置的海量素材和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，為用戶(hù)搭建了一個(gè)隨時(shí)隨地自主“習(xí)得”英語(yǔ)的復(fù)雜環(huán)境——而在類(lèi)母語(yǔ)環(huán)境中“自主習(xí)得”，是掌握一門(mén)語(yǔ)言唯一有效且正確的方式。

　　在對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定認(rèn)知的張馨予家長(zhǎng)看來(lái)，iEnglish是當(dāng)前國(guó)內(nèi)難得的將克拉申“二語(yǔ)習(xí)得”理論深刻落地的產(chǎn)品。任何孩子能夠?qū)W會(huì)一門(mén)語(yǔ)言的核心是可理解性的輸入,可理解性輸入是i+1的輸入。所謂的“i”就是現(xiàn)有水平,加1就是在你現(xiàn)有水平上加1點(diǎn),這1點(diǎn)可以讓你能夠理解,同時(shí)又能讓你有收獲。在這種情況下,只要i+1的可理解性輸入持續(xù)進(jìn)行,任何人都可以掌握任何外語(yǔ)。

　　而iEnglish正是借助大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)，通過(guò)個(gè)性化的智能測(cè)評(píng)，在孩子現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上，進(jìn)行千人千面的內(nèi)容推送，讓孩子在系統(tǒng)的陪伴下，進(jìn)行i加1的持續(xù)輸入和輸出練習(xí),不斷進(jìn)步。

　　在持續(xù)的閱讀和學(xué)習(xí)中，每篇文章和書(shū)籍，只要孩子完成70%-80%以上的理解，這些理解和認(rèn)知，沉淀在孩子大腦中，不是“翻譯”的過(guò)程，而是直接輸出和應(yīng)用，而在下一次的閱讀中，iEnglish能夠根據(jù)孩子的理解和認(rèn)知，再次推送與之能力匹配的讀物，這種進(jìn)階式的閱讀，貼合語(yǔ)言習(xí)得的母語(yǔ)化思維，易于孩子興趣的養(yǎng)成，以及保持通過(guò)語(yǔ)言對(duì)未知世界探索的動(dòng)力。

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是一種技能和對(duì)話(huà)世界的工具，正如托普朗寧相關(guān)負(fù)責(zé)人所講，iEnglish從面世開(kāi)始，就不是以孩子短期成績(jī)的提升為核心目標(biāo)，通過(guò)堅(jiān)持閱讀，不斷進(jìn)步，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，最終習(xí)得英語(yǔ)并獲取自由閱讀和自由對(duì)話(huà)的能力，成績(jī)的提升一定是自然而然的結(jié)果。數(shù)十萬(wàn)用戶(hù)分布于全國(guó)三十余個(gè)省市區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)iEnglish的價(jià)值似乎達(dá)成了統(tǒng)一的認(rèn)知。