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　　帶娃英語啟蒙，家長都會選擇使用原版繪本+分級讀物。但是，你知道英語分級讀物和繪本的區(qū)別嗎？

　　首先，咱們來看圖回答問題：你覺得這是繪本還是分級讀物呢?

　　答案是，這是英語分級讀物。

　　國外的童書分類非常細致，大家不要以為帶圖畫的英文書都是繪本。有一類是專門為了幫助孩子進入自主閱讀而編寫的成套的分級讀物資源，比如牛津閱讀樹、海尼曼、讀伴兒分級閱讀、RAZ、I Can Read等等。

　　而繪本是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是用圖畫與文字共同敘述一個故事，表達特定情感和主題的讀本，這個詞本身源自日本。這類書的特點是，由兒童作家或畫家創(chuàng)作，主要以圖片為主，文字很少，有些甚至沒有文字表達特定的主題，它們的繪畫精美，通過圖片呈現(xiàn)故事性的內(nèi)容，告訴讀者要表明的意思。

　　例如，I'm the Best 《我是最棒的》。這本故事的主人公是一只狗狗，他和他所有的朋友比賽時回回都會領先，為什么呢？原來，他每次都拿自己的長處和別人的短處比。

　　分級讀物，顧名思義，就是按照由易到難的級別，為剛開始嘗試自主閱讀的孩子編寫的閱讀材料。英語分級讀物就是幫助學習英語這門語言的孩子，走上自主閱讀道路的書籍。

　　分級讀物雖然也以圖畫+故事為主，但考慮到孩子學習自主閱讀的需要，分級讀物的設計采用了孩子容易理解的語言，符合孩子的心理發(fā)展水平。根據(jù)級別的不同，句式由每頁二三句話逐漸過渡到句子越來越長，插圖越來越少。它們的句式重復性高，便于孩子跟讀，能幫助孩子從親子共讀過渡到自主閱讀。

　　而且，分級讀物分為不同難度級別，隨著閱讀級別的提升，涉及到的話題也會越來越廣泛，體裁也是多種多樣，每一個級別的分級讀物都包含了 Fiction（小說故事類）和 Non-fiction（知識類）。

　　有的家長覺得分級讀物和繪本很像，將它當畫了鮮艷配圖的繪本故事來讀，其實這樣做很浪費資源。充分了解了分級讀物和繪本的區(qū)別以后，知道分級讀物的目的不是講故事，它的故事是為了承載知識，承載高頻詞匯和句型，所以，我們應該借助分級讀物提供的科普知識能為孩子打開一個新世界，包括批判性思維的建立。

　　我們要相信，孩子不僅僅只喜歡故事類型的虛構(gòu)類知識，也會好奇很多非虛構(gòu)的知識，例如，昆蟲、社會現(xiàn)象、大自然等等。孩子看分級讀物以后，喜歡研究昆蟲，家長陪著去大自然里看不同的昆蟲，學會用英語說出許多復雜的詞匯和句型；家長發(fā)現(xiàn)孩子喜歡天文，閱讀分級讀物里的天文知識以后，他們一起去天文館學習，孩子對閱讀的興趣越來越濃厚了。這樣，我們就能充分利用分級讀物，打開孩子英語閱讀、英語學習的興趣。

　　那么，孩子幾歲開始進行分級閱讀呢？

　　幼兒英文讀物大致可以分為“繪本”和“分級讀物”兩種。在孩子剛開始接觸英語的時候，一般都是以“繪本”為主，由于繪本普遍故事簡單且文字高度重復，因此比較適合零基礎英語的孩子使用。

　　當孩子有了一定的自主意識后，這種繪本閱讀形式的局限性就開始顯現(xiàn)出來了，因為孩子已經(jīng)不能滿足于這種簡單直接的信息傳遞方式，而需要逐漸過渡到自我閱讀探索的更高階段，這時候英語分級閱讀就是孩子的主要閱讀方式。

　　如果說，繪本適合1歲-3歲孩子閱讀的話，那分級讀物可以從3歲開始，一直延續(xù)到孩子初中以后。

　　從英語基礎來看，分級讀物能不能零起步？孩子幾乎不認識英語單詞，能開始分級閱讀嗎？

　　首先，中國孩子都不是英語母語的孩子，不具備母語孩子天生的聽說單詞基礎。一開始，若能有 50-200 個聽說單詞量當然會更容易起步，級別起點更高。但如果聽說單詞量很少，依然可以選擇從難度極低的 0 基礎分級閱讀開始讀，因為低級別的分級讀物就是一個積累認識單詞的過程。

　　總想著等孩子的英語基礎到什么程度了再開始分級閱讀，這也是大多數(shù)人以前一直對分級讀物懷有的誤區(qū)。其實，從現(xiàn)在開始，從今天開始，都是開啟分級閱讀的最佳時間點。讀分級讀物本身，就是一個高效、快速的背單詞、學英語的方法。

　　把擁有的多套分級讀物打散進行自己的分級，把水平差不多的書橫向整理好，這樣，孩子在同一級別就可以閱讀得更多。孩子學過自然拼讀后，把手里的多套整理好的分級讀物分成兩大類：“用來聽讀的”和“自主閱讀”的。通常，“聽讀的”比“自主閱讀”的難上一個年級。

　　兩類分級讀物同時進行�！奥犠x類”用來先聽錄音然后練習跟讀，“自主閱讀類”不聽錄音，專門練習解碼朗讀。請注意，分級讀物不是教材，不用精學，把它們歸為泛讀即可。