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　　從人社部網(wǎng)站獲悉，2009年—2016年，江蘇省鹽城技師學院先后分三批參與人社部切削加工(車工)、鉗加工(模具制造)、服裝制作與營銷、數(shù)控機床裝調(diào)與維修、新能源汽車檢測與維修、電子商務共六個專業(yè)的一體化課程教學改革試點，并從2013年起，選擇7個骨干專業(yè)擴大一體化教學改革試點，全面提升辦學水平和學生就業(yè)質量。

　　校企合作，共同培養(yǎng)。試點期間，制定《全面推進“冠名辦班”式校企合作共同培養(yǎng)高技能人才的實施意見》《校企合作項目的實施辦法》《工學交替管理辦法》等，大力推進校企合作共同培養(yǎng)。試點班級全部實現(xiàn)校企合作冠名辦班，“五共同”培養(yǎng)高技能人才，冠名企業(yè)與學校共建實訓室、共建學生生活公寓，引進企業(yè)文化;企業(yè)安排培訓師到校上課;學校安排學生到企業(yè)工學交替;企業(yè)頒發(fā)獎學金等。校企深度合作，將教學過程與工作過程完全相融，共同培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高技能人才。

　　過程監(jiān)控，階段推進。試點教學過程中，專家組全程參與指導與監(jiān)控。每個階段的中期、末期進行定期研討、評價、反饋，召開專題工作匯報研討會，必須完成此階段的試點教學任務、工作目標，取得預期成果，通過專家評審方可進入下一階段的試點工作，以保質保量完成試點教學任務。

　　專家指導，注重質量。全校成立校企合作委員會與9個專業(yè)建設指導委員會。組織多次專項活動，召開企業(yè)實踐專家訪談會，充分聽取行業(yè)企業(yè)專家對人才培養(yǎng)方案的意見與建議;請課程專家論證課程標準;請企業(yè)工程技術人員參與校本教材、學材的編寫與審稿;邀請企業(yè)人力資源專家對學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質進行綜合考評;聽取企業(yè)工程技術專家的意見及建議，結合課程教學項目，及時配備相關高新技術教學設施，如電氣專業(yè)的工業(yè)機器人，數(shù)控專業(yè)的裝調(diào)與維修、世界集訓基地等教學設施設備，保證了一體化課程教學試點教學任務得以實施，教學質量明顯提升。

　　工學一體，開發(fā)校本教材學材。專用教材分為教材與學材，其學習內(nèi)容來源于企業(yè)工作實踐，即“學習即工作、工作即學習”，充分體現(xiàn)“教、學、做”相融合的一體化教學理念。教材重在指導學生怎么做，主要從知識準備、工藝分析、能力拓展角度編寫，既是教師用書也是學生學習參考用書。學材重在提示學生如何做，主要從學生完成的工作任務流程角度編寫，著重體現(xiàn)完成項目基本環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學生自主學習、合作工作的學習方法。教材與學材配套使用，兩者相輔相成，互相補充，這樣更能適應技工院校學生的學情，更具實用性。

　　制定標準，建設一體化師資隊伍。制定《一體化教師資格認定與聘用標準》，組織一體化教師資格認定申報，依據(jù)申報條件，經(jīng)個人申請、二級學院推薦，學校組織專家評定。分批次開展一體化教師教學能力培訓，試點專業(yè)骨干教師開展一體化教學公開課、示范課、研討課，選派專業(yè)教師開展企業(yè)實踐。通過考核的一體化教師，由學校統(tǒng)一頒發(fā)一體化教師資格證書。初、中、高級一體化教師工作量系數(shù)分別設置為1.2、1.3、1.5，充分調(diào)動一體化教師的積極性。

　　擴大試點，量質并舉，實現(xiàn)辦學內(nèi)涵全面提升。2013年學院選擇骨干專業(yè)，根據(jù)一體化課改范圍，以機床切削加工專業(yè)、服裝制作與營銷專業(yè)為基礎，數(shù)控加工專業(yè)為帶動，各二級學院選擇一個初中起點五年制骨干專業(yè)為改革試點，通過三年努力，開發(fā)完成全校骨干專業(yè)一體化課程體系，編制建筑工程技術等七個專業(yè)的一體化課程人才培養(yǎng)方案，分兩批編寫了48門一體化課程的校本教材學材，在試點班級開展教學試點。由此擴大試點專業(yè)，擴大專任師資，擴大課堂教學，進而提升學生的就業(yè)質量，提高企業(yè)的滿意度。來源：人社部